关于指导的句子

关于指导的句子

解答

可以写句子：

感谢领导来这里知道我们的工作。

举例正面引导的句子

我看过一本书，上面有一句话是这样说的：生命就像一个嗷嗷待哺的婴儿，只有我们用心去呵护他，他才会向我们献出最美的笑容。

所以，我学会了倾听大自然各种沉默的声音。

我仰望蓝天，看着白云在悄悄地游走，洒下那一丝丝一绺绺棉絮；我看着雄鹰展翅翱翔，只为丈量那广袤的大地；我看着小鸟在空中飘荡起伏，只为感受生命的无忧无虑。

我奔向田野，谛听树与树之间的耳语，跟随蜜蜂去点数花蕾，与蝴蝶一起在阳光下起舞，与风一道叮铃屋檐下轻响的风铃，去探索生命的奇迹，倾听生命的语言。

我扑向大海的怀抱，感受它生命的旋律，在生命的乐谱上留下一个个动听的音符。

与海豚一起遨游在浩瀚的自然中，与蓝鲸一起欣赏海洋中各个角落的风景，与海鸥一起畅想生命的蓝图。

帮忙找辅导老师的句子

江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

老师，是美的耕耘者，美的播种者。

是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。

您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。

老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。

怎样指导学生造句

如指导学生用安安静静造句时，我出示了一幅一家人看电视的挂图，让小学生观察后造句。

也可以由教师口述一种情境让学生造句。

指导学生用安安静静造句时，除了看图外，我还口头描述了这样一种情境：一天，唐僧要孙悟空坐下来念经，可孙悟空好动，这时唐僧说了一句批评孙悟空的话，他的话里也有安安静静这个词，想想唐僧说的什么？学生兴趣盎然，思维活跃。

2.提供线索，帮助造句。

有些词语使用范围很广，有的可以充当多种句子成分，这就需要多角度引导，提供线索帮助造句。

如管理一词，负责某项工作可以用管理；保管和料理某一事物可以用管理；照管并约束人或动物也可以用管理。

这就需要多渠道引导。

例如，我先在黑板上写了卫生委员、图书馆工作人员、会计、经理、交通民警等词语，让学生想想担任这些职务的人是干什么的，然后就他们各自承担的工作，用管理说一句话。

出色一词在《精彩的马戏》里是充当补语的山羊走钢丝表演得也很出色。

这个词也可以充当定语和状语。

为了使学生灵活地运用它，我设计了以下几个句子，让学生想想出色一词可以加在这些句子的什么地方：山羊的表演把大家吸引住了。

马季是一位相声演员。

解放军战士完成了任务。

接着，要求学生就我校一位同学参加电子琴比赛载誉归来一事，用上出色说一句话。

因为有了上边训练的基础，开拓了思路，学生能造出几个形式不同的句子。

3.提供范例，模仿造句。

模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。

我指导学生用一边一边造句时，采用模仿填空的方法，形式如下：例：点播机一边开沟、施肥，一边播种、盖土。

音乐老师一边______，一边唱歌。

大雁一边______，一边_______。

________ 一边_______，一边________。

三、把句子写具体低年级学生造句常出现模式化，如用辛苦造句，甲说：妈妈很辛苦。

乙就说：爸爸很辛苦。

丙则说：老师很辛苦。

从语法角度讲，这些句子都没有毛病，但从训练目的看，意义不大。

我在此基础上作这样的引导：谁能把妈妈很辛苦后面的句号改为逗号，再加点内容？学生思路打开了，有的说：妈妈很辛苦，下班回家还要做饭。

我又进一步启发：谁能把‘辛苦’放在句子后面？学生又造出了这样的句子：妈妈上班干活，下班还要做家务，多么辛苦啊！关心一词学生虽容易理解，但造出的句子也会千篇一律。

指导时，我出示了一幅图（第三册《家访》中的插图）让学生观察后造句。

一位同学说：老师很关心小芳。

一位同学说：老师很关心小芳的学习。

不出所料，学生造的句子很笼统。

我提示：老师是怎么关心小芳学习的，能说具体一点吗。

学生说：老师关心小芳的学习，晚上到小芳家里给她补课。

我进一步启发：老师来到小芳家会说什么，能不能用‘关心’来说明老师说话的语气。

学生说：老师来到小芳家，关心地问：‘小芳，你这两天学习退步了，是身体不好吗？’继而我又启发：老师走时，谁能在小芳向老师告别的话里用上‘关心’？学生又造出了这样的句子：老师要走了，小芳感动地说：‘谢谢老师的关心！

what引导什么句子？

解释如下It is worrisome that society is medicalizing more and more behavioral problems, often defining as addictions what earlier, sterner generations explained as weakness of will.这个句子what earlier, sterner generations explained as weakness of will引导同位语从句。

意思是令人担忧的是，社会正在对越来越多的行为问题进行医学治疗，常常将那些更早更严厉的一代人解释为意志薄弱的行为定义为成瘾。

在线求指导：照样子写句子。

（1

语文中、高考，仿写句子少不了。

如何指导学生写出满意的句子呢？如果就现成的答案，只作简单分析，学生只是照搬了事；如果只告诉学生：仿写种类有命题式、嵌入式、续补式，仿句要句式、格调、修辞和主题一致，学生还是云里雾里，不会操作。

以下方法，不妨一试。

一、训练从小到大，从简到繁从小到大，从简单到复杂，这符合认识规律，也适合于学生的认知特点。

在句子仿写中，这种方法可以循序渐进，逐步提高。

1.仿单词出题内容只是单词，让学生仿写同义词和近义词。

仿词与原词的用字最好不重复。

出题可限制角度，也可不限制。

如，红—黄，蓝，紫；壮—粗、健；皓首—白发；喜欢—钟情、钟意。

2.仿短语仿写语与规定短语结构和格调一致。

这种仿写分两步走。

第一步，把单词加上修饰语、补充语，或变成主语、谓语和宾语，然后进行仿写。

刺眼红—炫目白（加修饰语）红得发紫—黑得发亮（加补充语），知音对面—琴声绕梁（作主语），印堂发亮—财运亨通（作谓语），听清弦—看知音（作宾语）第二步，直接按规定的短语仿写，仿出结构相同、词义相似的短语。

破财免灾—出钱保命；七上八下—三心二意。

3.仿单句4.仿复句在熟悉仿单句后，仿复句也就容易了。

别的要求同仿单句一样，只是注意关联词和语调要一致。

局部补充式，就是补写出复句中的一个或多个单句，要分清修辞、主题、格调和事物的特征，务必与例句一致。

特征描述与事物要对应相符，主要词语要对应，语气要一致贯通。

“书是火花，能点燃心中之火；书是雨滴，能润泽荒凉沙漠”。

“润泽”符合雨滴的特征，“荒凉沙漠”与“心中之火”对应。

全句仿照式，即仿写完整的复句。

这里要注意复句类型，关联词要一致，语气贯通，语句对称对应，至于修辞、主题和格调等与局部补充式的仿写要求一样。

原句：“他是一条大河，流动不息奔向远方。

”仿句：“他是一只雄鹰，无所畏惧搏击长空。

”这是并列复句的仿写，“流动不息”、“奔向远方”分别对应“无所畏惧”和“搏击长空”。

原句：“如果生命是树，尊严是根。

”仿句：“如果生命是水，尊严是流动。

”这是一假设复句仿写，其中修辞为比喻，关联词为“如果”和“那么”（省）。

二、仿写要由宽到严，由近及远“宽严”，指仿写的标准，就是仿写要有梯度，初仿写，标准宽些，以后逐渐严格。

“远近”，则指仿写从贴近学生生活的趣味性内容入手，仿写难度和范围渐进式上升和扩大。

1.由宽到严类似，仿句与原句结构大体相同。

如，青青的草—翠绿的树（宽）—绿绿的叶（严）盏盏灯—红色光（宽）—淡淡光（严）。

形似，结构完全相同，即词性，叠音等都相同，比类似要求更严格。

如，遥遥领先—远远超出（形容词、叠音），千山万水—四面八方（数词、名词相对）。

神似，就是仿写词句不但结构与修辞完全相同，而且格调一致，主题统一。

如，会当风发意—正遇古稀年（格调异）/恰逢少壮时（适当）。

举例：高原跑马—平川驰象（偏正式）/高山巍巍—碧水长长（主谓式叠音）。

2.由近及远比如贴近学生生活的仿写：米老鼠—唐老鸭，玩游戏—写作文。

搞笑逗趣的：按猪的审美观，我基本属一帅哥；按熊的智商，我差点是一慧妹。

——并列复句仿写你的丑和你的脸没有关系；你的美和你的心却紧紧相连——转折复句续写。

复句仿写：鼠啃铁杵—嘴上的劲；驴子发怒—蹄上的功——歇后语这类仿写：有网上用语，有调侃搞笑，学生喜闻乐见。

最后是一些名人典故、诗词名句，充满哲理，富于教育意义。

此外，仿写还要学会联想和想象，从有关材料中过滤出最恰当的内容，组织成语句。

仿写，还要平时积累好词佳句，经常留心用词对句，才不至于“词到用处方恨少”。

仿写，不是拘泥摹仿，而是仿中创意，规矩中灵动的写作活动。

怎么看what引导的句子

一、用作疑问代词，用来构成特殊疑问句：1. 与表示人的名词或人称代词连用，用来提问对方或第三者的职业或身份。

例如：What is Comrade Liu？ 刘同志是做什么的？“What are you?” “I'm a worker.” “你是做什么的？”“我是工人。

”2. 与介词like连用，表示“怎么样”和“象什么”的意思。

例如：What is the weather like today？ 今天天气怎么样？What is the elephant's leg like？ 大象的腿象什么？What does your girlfriend look like？ 你女朋友长得什么样？3. 与about连用，用来表示征求意见或询问消息，表示“对于……怎么样”的意思。

例如：What about going out for a walk？ 我们出去散散步怎么样？You didn't recognize your uncle at the station at once? What about your elder sister？ 你在车站没有立即认出你叔叔？那你姐姐呢？4. 与介词for连用，表示“为了什么目的”的意思。

例如：What will your father go to Beijing for？ 你父亲去北京干什么？二、用作疑问形容词：1. 用来表示“多少”的意思。

例如：What does a Chinese-English dictionary cost？ 买一本汉英辞典要多少钱？What's the date today？ 今天几号？2. 用来构成感叹句，表示“多么”的意思。

例如：What a happy life we are living! 我们过着多么幸福的生活啊！3. 用来说明名词，作前置定语，表示“什么”和“怎样的”的意思。

例如：What time is it by your watch？ 你的表几点了？What time do you get up every day？ 你每天什么时间起床？What size do you want？ 你要多大尺寸的？三、用作连接代词，用来引导主语从句，宾语从句和表语从句。

例如：What you said just now is very important. 你刚才说的很重要。

（引导主语从句）注：1. “What ...is ...”是个强调句型，常译为“……的是……”，what通常作主语从句的宾语，有时也可作主语从句的主语。

例如：What troubles me most is that I don't know how to tell her the bad news. 最使我苦恼的是我不知道该怎样告诉她这个坏消息才好。

2. “is”后可接一般的表语，也可接表语从句。

（如上面的两个例句）I didn't understand what you had said. 我不理解你说的话。

（引导宾语从句）The question is what we can tell him. 问题是我们能告诉他什么。

（引导表语从句）此外，what可用在不定式前，和不定式一起在句中作宾语、主语或表语。

例如：I don't know what to do. 我不知道该做什么好。

What to do has not been decided yet. 做什么还未决定。

The question is what to do. 问题是做什么？

怎样指导学生摘抄好词、佳句、优美段

学生进行阅读时，学会摘抄好词、佳句、优美段，可以丰富自己的写作词汇。

那么，怎样知道学生摘抄呢？我按照下面这样的方法去做，取得了较好的效果。

一、准备：每人准备好三本摘抄本，给它们分别取名为：好词摘抄本、佳句摘抄本、优美段落摘抄本。

摘抄的内容可以是语文课本上的，也可以使课外书上的。

二、摘抄的类型1.好词：可以这样分类：写人、写景、状物。

写人的又可分为：写外貌的（水灵灵、炯炯有神…），写动作的（一滑、抬头、扛着…），写神态的（全神贯注、气愤、双眉紧锁。

），写心理活动的（犹豫不决、百感交集。

），写性格特征的（机灵顽皮、憨厚老实。

）写景的可以分为：写春景的（鸟语花香、春光明媚。

）。

写夏景的（郁郁葱葱、生机盎然），写秋景的（秋高气爽，果实累累），写冬景的（千里冰封，万里雪飘。

）。

写物的可以分为：写植物的（香甜可口、茂盛。

），写静物的（长方形的、圆鼓鼓的。

），写动物的（圆溜溜、黑乎乎）。

2.佳句摘抄时，按照这样来分类：比喻句、拟人句、排比句，抄完后，还要写上评点，这个句子好在哪里，为什么摘抄。

比喻句：小泉眼不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

（评点：这句话把成串的水泡比作一串珍珠，形象德写出了泉水的有趣、可爱，表达了作者对泉水的喜爱之情。

我以后写作文时也要用上这些句子）。

拟人句：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远呢么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

（评点：作者这样写，化静为动，包趵突泉不断喷涌的样子写活了）。

排比句：有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。

有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升，一边摇晃，碰着水面就碎了。

（评点：这段话生动形象地描绘出了不断翻滚，活泼，有趣的泉水。

）3.优美段优美段可以按写人、写事、写景、写物来分类，也可以写出评点。

写人：我的姐姐是一个中学生。

她圆圆的脸，弯弯的眉毛像柳叶，一双大眼睛像黑葡萄一般嵌在脸上，一头黑发瀑布般地流在肩上。

（评点：本段用形象德比喻，写出姐姐的外貌特点）。

写事：啊，多么美丽的夜晚，多么幸福的我。

晚上，我怎么也睡不着。

我想，将来我长大了，要当一名出色地…，代表中国走向世界。

我盼望着这一天的到来。

（评点：本段写出了作者成功后的心理活动，既富有豪情，又点明了中心）。

写景：大雪覆盖了群山，城乡变成了银白色的世界，一颗颗柏树，一颗颗松树，仿佛是玉雕出来似的。

（评点：本段话写出了严冬美丽的雪景）。

写物：它的全身金黄的，头戴一顶红色的小帽，两只大耳朵顺着脸颊耷拉下来，两只眼睛笑得弯弯的像月牙似的，鼻子尖上嵌着一个黑黑的小球，嘴巴翘起来，伸出一个鲜红的小舌头。

（评点：这段话抓住了小狗的特征，按照从上到下的顺序写出了小狗的可爱。

）三.评、选、练利用晨练时间或语文活动课，出示学生摘抄的片段及评点，让全体学生来评一评，议一议，这位同学的摘抄有价值吗？在“议”中培养学生的赏析能力，同时选出“最佳找出赏析”评点，每周评一次。

再用自己摘抄的进行即兴描述.如，有一个同学把很简单的问题答错了.我马上让其余的同学来说说他此时的心情.于是，学生有的说：“这时，一陈羞愧之火掠过我的脸颊，烧得我火辣辣的.”有的说：“我赶快低下头，只感到脸上阵阵发烫.”有的说：“我的脸热了起来，像有千万只小虫在爬。

”有的说：“我羞得耳根发热，把头压得更低了。

如果地上有个洞穴的话，我恨不得一下子钻进去。

”这些描写羞愧心里的语句都是平时因摘抄而储存在他们的脑海里的。

总之，按照这样的方法去摘抄，不但可以使摘抄本成为“采蜜本”，也能成为“酿蜜本”。