高中语文文言文翻译

豁出去了，为了分……

楼主你这分给的真不厚道……

从第一张图片开始

孩子（此句是外祖母说的，不是儿子）冷吗？想吃东西吗？

难道有相公这时候出去待见客人的吗？

想要得到一个什么归宿呢？

大王如果非常喜欢音乐，那齐国也就差不多（治理好）了。

哎！谁能知道征收赋税的毒害比被毒蛇咬伤还要严重？

为什么还要遑遑不安想去哪里？

出去玩玩，就在井口的栏杆上蹦蹦跳跳

我曾经还怀疑这（残酷的政法比猛虎还厉害这件事）

他知道道理本来比我早，我跟从他向他学习

第二章

螃蟹有六条腿，两个蟹钳

君子广泛地学习，而且每天检查反省自己

我正心惊想要回去

靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深

诸位如果有意，看我马头的指向（通俗说就是听从我来指挥）就好了。

阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成病态了。

我曾经整天地思考

我提心吊胆地起床

你父亲做吏部的长官，调我到京城任职，那么你就可以从早到晚侍奉母亲

给点分吧~~

苏教版高中语文文言文重点翻译句子

《劝学》1、君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。

君子广泛地学习，而且每天检验反省自己，那么他就会聪明多智，并且行为就不会有过错了。

2、假舆马者，非利足也，而致千里。

借助车马的人，并不是脚走得快，但是可以到达千里之外。

3、假舟楫者，非能水也，而绝江河。

借助舟船的人，并不是会游泳，但是可以横渡江河。

4、君子生非异也，善假于物也。

君子的本性跟一般人没什么不同，只是君子善于借助外物罢了。

5、积善成德，而神明自得，圣心备焉。

积累善行养成高尚的品德，那么精神和智慧就得到提升，圣人的心境由此具备。

6、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之外；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。

7、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

用刀雕刻一下就停止，那么腐朽的木头也刻不断；用刀雕刻永不停止，那么金石也能雕刻成功。

8蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，（却能）向上吃到尘土，向下喝到地下的泉水，是因为心志专一啊。

《师说》1、师者，所以传道受业解惑也。

老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。

2、惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

有了疑惑却不跟随老师学习，那些成为疑难的问题，就始终不能解决。

3、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！我学习道理，哪里要了解他的年龄比我大还是小呢？4、生乎吾前，其闻道也固先乎吾。

出生在我之前的人，他得知道理本来比我早。

5、是故无贵无贱，无长无少，道 之所存，师之所存也。

因此无论地位显贵还是地位低下，无论年纪大的还是年纪小的，（只要是）道理存在的地方，就是老师存在的地方。

6、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都是由于这个原因而引起的吧？7、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

那些孩子们的老师，是教孩子读书来帮助他们断句的，尚不是我所说的给人传授道理、给人解释疑惑的老师。

8、位卑则足羞，官盛则近谀。

以地位低的人为师，那是很使人丢脸的事，以官位高的人为师，就近于谄媚。

”

高中语文 文言文句子翻译

1. 计未定，求人可使报秦者，未得。

释义：主意还没有拿定，（赵王想要）寻找可以出使回复秦国的人，（但是）没有找到。

2. 相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。

”王授璧。

释义：蔺相如知道秦昭襄王不是真心拿城来换璧。

可是璧已落到别人手里，怎么才能拿回来呢？他急中生智，上前对秦昭襄王说：“这块璧虽说挺名贵，可是也有点小毛病，不容易瞧出来，让我来指给大王看。

” 3. 臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

释义：我实在很担心被你秦王欺骗，因而辜负了赵国，所以派人带着和氏璧回去了，（他）从小路已经回到赵国了。

4. 秦王怒，不许。

于是相如前进缶，因跪请秦王。

秦王不肯击缶。

5. 既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

6. 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

7. 天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死。

匈奴以为神。

8. 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄（máo）尽落。

9. 臣事君，犹子事父也。

子为父死亡所恨。

愿勿复再言。

10. 遂通五经，贯六艺。

虽才高于世，而无骄尚之情。

高中语文每篇文言文重要词语解释和重要语句的翻译及通假字的总结

通假字与本字 例句 出处 “坐”通“座” 先自度其坐，而置之其左 《郑人买履》 “反”同“返” 反归去之。

《郑人买履》 “阙”同“缺” 两岸连山，略无阙处 《山峡》 “伏”通“服” 人皆伏其精练 《梦溪笔谈-梦天寺木塔》 “负”通“伏” 于是燕王负斧质，之阙下谢罪 《汉书-文三壬传》 “说”通“悦” 学而时习之，不亦说乎？ 《论语》 “止”通“只” 担中肉尽，止有剩骨 《狼》 “强”通“僵” 昂首观之，项之为强 《幼时记趣》 “邱”通“丘” 以土砾凸着为邱 《幼时记趣》 “女”同“汝” 悔女知之乎？ 《论语》 “陇”通“垄” 小麦覆陇黄 《观刈麦》 “为”同“谓” 孰为汝多知乎？ 《两小儿辩日》 “帖”通“贴” 对镜帖花黄 《木兰诗》 “火”通“伙” 出门看火伴 《木兰诗》 “熙”通“嬉” 圣人非所与熙人，寡人反取病焉 《晏子使楚》 “曾”通“层” 荡胸生曾云，决眦入归鸟 《望岳》 “祗”通“只” 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 《马说》 “食”通“饲” 食马者不知其能千里而食也 《马说》 “见”通“现” 刀美不外见 《马说》 “邪”通“耶” 其真无吗邪，其真不知马也 《马说》 “板”通“版” 活板 《活板》 “已”通“以” 已后典籍皆为板本 《活板》 “诎”通“屈” 卧右膝，诎右臂支船 《核舟记》 “衡”通“横” 左手倚一衡木 《核舟记》 “简”通“拣” 盖简核桃修狭者为之 《核舟记》 “攀”通“扳” 右手攀右趾 《核舟记》 “裁”通“才” 裁如星点 《山市》 “支”通“肢” 至舍，四支僵劲不能动 《送东阳马生序》 “被”通“披” 同舍生皆被绮绣 《送东阳马生序》 “夷”通“怡” 言和而色夷 《送东阳马生序》 “尔”通“耳” 非死则徙尔 《捕蛇者说》 “畔”通“叛” 寡助之至，亲戚畔之 《得道多助，失道寡助》 “唱”通“倡” 为天下唱，宜多应者 《陈涉世家》 “以”通“已” 固以怪之矣 《陈涉世家》 “指”通“旨” 卜者知其指意 《陈涉世家》 “转”通“啭” 蝉则千转无穷，猿则百叫无绝 《与朱元思书》 “属”通“嘱” 属予作文以记之 《岳阳楼记》 “具”通“俱” 百废具兴 《岳阳楼记》 “辟”通“避” 患有所不辟也 《孟子-鱼我所欲也》 “得”通“德” 所识穷乏者得我与？ 《孟子-鱼我所欲也》 “惠”通“慧 甚矣，汝之不惠 《愚公移山》 “亡”通“无” 河曲智叟亡以应 《愚公移山》 “已”通“矣” 无能为也已 《烛之武退秦师》 “共”通“供” 共其乏困，君亦无所害 《烛之武退秦师》 “知”通“智” 失其所与，不知 《烛之武退秦师》 “句”通“勾” 句践之地，南至于句无 《勾践灭吴》 “帅”通“率” 将帅二三子夫妇以蕃 《勾践灭吴》 “取”通“娶” 令壮者无取老妇 《勾践灭吴》 “免”通“娩” 将免者以告，公令医守之 《勾践灭吴》 “政”通“征” 当室者死，三年释其政 《勾践灭吴》 “摩厉”通“磨砺” 而摩厉亡于义 《勾践灭吴》 “有”通“又” 衣水犀之甲亿有三千 《勾践灭吴》 “孰”同“熟” 徐公来，孰视之 《邹忌讽齐王纳谏》 “耆”通“嗜” 日三四里，少益耆食 《触龙说赵太后》 “反”同“返” 必勿使反 《触龙说赵太后》 “希”同“稀” 鼔瑟希，铿尔，舍瑟而作 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 “莫”同“暮” 莫春者，春服既成 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 “无”通“毋” 则无望民之多于邻国也 《寡人之于国也》 “颁”同“斑” 颁白者不负戴于道路也 《寡人之于国也》 “涂”同“途” 涂有饿莩而不知发 《寡人之于国也》 “生”通“性” 君子生非异也，善假于物也 《劝学》 “辩”同“辨” 两涘诸崖之间，不辩牛马 《秋水》 “从”通“纵” 合从缔交，相与为一 《过秦论》 “景”同“影” 赢粮而景从 《过秦论》 “距”通“拒” 距关 《鸿门宴》 “内”通“纳” 毋内诸侯 《鸿门宴》 “要”同“邀” 张良出，要项伯 《鸿门宴》 “倍”通“背” 愿伯具言臣之不敢倍德也 《鸿门宴》 “蚤”通“早” 旦日不可不蚤自来谢项王 《鸿门宴》 “趣”通“趋” 趣舍万殊 《兰亭集序》 “由”通“犹” 后之视今，亦由今之视昔 《兰亭集序》 “而”通“尔” 早缫而绪 《种树郭橐驼传》 “振”通“震” 振之以威怒 《谏太宗十思疏》 “俨”通“严” 俨骖騑于上路 《滕王阁序》 “销”通“消” 云销雨霁，彩彻区明 《滕王阁序》 “机”通“几” 所赖君子见机，达人知命 《滕王阁序》 “受”通“授” 师者，所以传道受业解惑也 《师说》 “不”通“否” 或师焉，或否焉 《师说》 “厌”通“餍” 暴秦之欲无厌 《六国论》 “当”通“倘” 当与秦相较，或未易量 《六国论》 “父”通“甫” 余弟安国平父、安上纯父 《游褒禅山记》 “函胡”同“含糊” 南声函胡，北音清越 《石钟山记》 “莫”同“暮” 至莫夜月明 《石钟山记》 “赀”同“资” 敛赀财以送其行 《五人墓碑记》 “曷”通“何” 亦曷故哉？ 《五人墓碑记》 “采”同“彩” 须臾成五采 《登泰山记》 “圜”通“圆” 石苍黑色，多平方，少圜 《登泰山记》 “匪”通“非” 匪来贸丝 《卫风·氓》 “于”通“吁” 于嗟鸠兮，无食桑葚 《卫风·氓》 “说”通“脱” 士之耽兮，犹可说也 《卫风·氓》 “泮”通“畔” 淇则有岸，...

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1 齐国虽然狭小，我怎么吝惜一条牛呢？2 ：“爱而不见，搔首踟躇”，第一句写恋人，后一句写自己，这是两个动人的细节，且写得传神尽相。

“爱而不见”勾画的是女孩子活泼顽皮的情态，“搔首踟躇”写出的是赴约者期而不见的焦灼和惶惑的神情，却不是重在写场景。

3. ！（用羊代牛祭钟）百姓都以为大王是出于吝啬.

帮忙翻译一下高中文言文句子

1.那些说话写文章苛求细枝末节，想追求取虚名的官员，（曹参）总是加以斥责并罢免他们。

2.百姓遭受秦的残酷统治之后，曹参让他们休养生息，（不作过多的政治要求），因此天下的人都称赞他的美德。

说明：1.句中，刻深：是过于深的意思，就是太过于苛求，辄：这里是“总是，每次“的意思去：罢免2.罹：遭受休息：休养生息无为：是说当时从政信奉黄老的一种政治思想，可以不译，在这里其实也是为政休养生息不瞎折腾的意思，美：这里是名词意思，美德品德的意思。

只要掌握了这几个中心词的意思，翻译出来，都不会有大碍，都能得满分。

语文文言文翻译

1.翻译括号内的字：（辄）丁宁晓以义理辄：总是。

何得为（非）非：形容词作名词，非法之事，违法之事。

及（去）官去：离开。

去官，即“离职”。

（劳）之曰劳：慰问；问候。

2.翻译句子：刘旷，不知何许人也。

——刘旷，不知道是什么地方人。

天下县令固多矣，卿能独异于众，良足美也 。

——天下的（好）县令固然很多，（但是）惟独您能够与众不同，确实值得称赞啊！3.阅读本文后，你觉得刘旷的为官之道，对我们有什么启发？刘旷为官强调以理服人，以德化人，实行怀柔政策，不执行强制制裁的办法，起到了很好的效果。

这无疑是一种可以参考的管理思路。

高中语文必修四所有文言文原文加翻译

翻译的要求：1、信：译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

2、达：译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。

3、雅：译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

注：第三条在中学阶段一般不作要求。

翻译原则：1、以直译为主：能直译的一律直译，实在不能直译的才能意译。

2、字字落实（一一对应）：每一个词语都有与之对应的译文。

翻译考查点：1、重点文言实词的意义和用法（词类活用）；2、重点文言虚词的意义和用法；3、文言特殊句式；4、语气与修辞。

翻译方法：增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选1、增。

就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。

注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

1、增补原文省略的主语、谓语、宾语或介词等。

增补能使语义明了的关联词等。

2、删。

就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

3、调。

就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。

这就需要调整语句语序，大体有四种情况：前置谓语后移。

后置定语前移。

前置宾语后移。

介宾短语前移。

4、留。

就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。

5、扩。

就是扩展。

把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。

对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使意思表达清楚。

6、缩。

就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时应将其意思凝缩。

例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

”译句：“（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。

”7、替。

就是替换，用现代词汇替换古代词汇。

把古词替换成同义或近义的现代词或词组。

把文言文中的固定结构替换成现代词或结构。

翻译方法顺口溜：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。

倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。

希望对你有帮助！！

中考语文文言文翻译的句子

“对症下药”解答问题。

第三，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释：结合注释速读全文课外文言文阅读文段第一。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容。

总之。

第二，能明白文章的大致意思就可以了，教师应提醒学生千万别忽略这些注释。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

所以。

课外文言文阅读问题设计有三种类型：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点，接到课外文言文阅读文段：仔细分析标题一般而言，首先应该快速浏览文段后的题目，在一次测试中。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题：有的题目则提示了文言文的主要内容：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，而应结合注释速读全文。

浏览题目、句子翻译题和内容理解题。

另外，有助于同学们初步了解文言文的大致意思，在阅读全文的过程中，而应继续阅读。

所以。

例如，不求完全读懂，课外文言文阅读文段都会给出标题，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段，千万别停下来苦苦思索，即词语解释题，需要注意的是教师要提醒学生，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，碰到“拦路虎”。

对于不同的题目则采用不同的解题方法，速读全文。

第四，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容...